藏族小学教育存在的弊端

    藏族小学教育是藏族社会文化发展的基础，无论是报刊杂志，还是网络媒体大量谈到过藏族小学教育，无论是论文形式的，还是社会调查形式的，探讨的都是宏观问题。笔者从事藏族小学教育28年之多，深知搞好藏族小学教育的艰难。在此，谈些个人的看法，希望得到同胞的指点。

    一、学制、课程设置、课时安排等理应突出民族特点。

    藏族小学教育的学制可分为五年制和六年制两种。边缘艰苦地区的部分小学仍然是初小（即1～3年级）学制，完成阶段性教育任务后，再到重点学校接受初高（即4～6年级）教育任务，以达到国家规定的义务教育小学阶段标准。

    课程主要设有藏语文、汉语文、藏数学和英语四科谓之主课，音乐、美术、体育、科学、自然、思品、社会、综合实践活动、劳动等课程谓之副课。上述课程，除了汉语文课程外，全部均为藏文教材。有些地区除了藏语文课程外，全部均为汉文教材。有些课程不适于藏族学校。大部分内容都是按照内地教材翻译而来，不但给教师的教带来了困难，而且给学生的学也带来了困难。藏族文化，人文地理等地方特点根本无法构建。笔者一直以来，担任过社会、综合、科学等科目的老师，对这些教材有所了解。

    在教材的课时安排上各地有所不同。有些学校（天峻县民族小学）把藏语文、汉语文、藏数学和英语（主课）课时相等即每周6～7课时，藏语文少于国家规定的课时，而汉语文和英语则多于国家规定的课时。看起来似乎符合逻辑，其实这种做法有勃于教育规律。为什么呢？这样以来就把母语的教育作用消弱了，母语的教育质量也降低了。由此学生就产生了厌学的思想。有些学校则把汉语文和英语课程作为实验课程，不作为主课对待，这种做法有助于强化母语教育。笔者以为：后者较之前者教育效果更有效。前者的弊端在于不分主次，而后者重视母语教育，应以母语教育为主，突出民族特点。越是母语的东西越要加强，越要提高质量。

    二、藏族小学教育活动中母语使用频率少，缺乏民族特色。

    根据笔者的调查发现，青海藏区的部分小学教育使用母语教育方面做法欠缺。1、学校管理当中使用藏文字很少，甚至没有。比如：学校管理制度、班级制度、通知以及校内文件。写在纸上的、贴在墙上的全是汉语，没有藏文，根本显示不出民族学校的特色。最起码住校生的管理制度应该是藏文吧，不是，还是汉文。2、教育活动中使用母语少。比如：集体活动的方案以及措施全部是汉语，没有藏文；见到的就是文艺节目学生主持的节目单，是藏文。藏区不论是学校，还是行政机关，应该适当提高藏文的使用率。笔者记得在民族文字工作管理条例中就有规定的。

    三、家长不重视母语学习，应该制定一些措施。

    从在校学生中就不难发现，长期居住城镇的孩子，使用母语频率少。现在母语使用频率最高的就是地方牧区。另外，家长也认为：学习藏文没有多大用途，所以把孩子送到普通（汉族）学校读书，为今后能考上大学而奠基基础。据统计，天峻县中学（汉族学校）藏族学生占60％。有些家长一针见血地指出：汉族学校教学质量好，孩子将来有出息。为此，笔者以为：自治区、自治州应该颁布规定，要求长期居住在藏区的藏族人家一定要让孩子学习藏文，为民族的未来做贡献。

    总之，发挥广播电视等媒体的宣传作用，多播放母语作品，营造学习母语氛围，深入持久地把“学习母语光荣，忘记母语可耻”的活动推向藏区的各个角落，形成人人学母语，人人用母语的良好局面。二○○七年九月十三日